Oleh : Dr. Marsigit, M.A.
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com


In the implementation of learning mathematics, it would seem obvious difference between the learning of mathematics that have not been innovative (traditional) and learning mathematics that is innovative. The unwavering absolutist stance of looking at it objectively neutrality of mathematics, although mathematics is promoted itself implicitly contains the values. The absolutist believes that everything is in accordance with the values above are acceptable and which are not suitable unacceptable. Mathematical statements and the evidence, which is the result of formal mathematics, mathematical deemed legitimate. If they are willing to accept criticism that there is, in fact their views about mathematics is neutral and value-free is also an inherent value in themselves and difficult to see. The absolutist believes that an invention has not been a mathematics and modern mathematics is the inevitable result. This needs rectification. For the 'social constructivist' modern mathematics is not an inevitable outcome, but rather an evolution of human culture. Because the mathematics associated with all the knowledge of the human self, it is clear that mathematics is not neutral and value free. Thus mathematics requires a social foundation for the development

Philosophical Value of Mathematics
Mathematical meanings stretching from what is understood by Socrates, Plato, Immanuel
Kant to contemporary philosophy. Pragmatically, mathematics can be viewed as the science of the real world where many mathematical concepts arise from human efforts to solve real world problems such as measurement of the geometry, the motion of objects in the calculus, the estimates on probability theory etc.

Ontological Approach To Understanding Mathematics
In connection with the mathematical starting point is the ontological approach seeks to understand according to the deepest roots and foundation of mathematical reality.Mathematical fact implicitly been loaded along with the actors mengadanya mathematics. Based on the experience of the reality of mathematics, it can be aware of the nature of existence of mathematical reality, but reality mengadanya mathematics will provide concrete experiences for themselves about the nature of mathematical reality.

Epistemological Approach To Understanding Mathematics
The beginning of mathematical knowledge is "awareness of the meaning of mathematics". Consciousness thus considered a container of mathematical reality. A naive realism would feel safe with the common view that mathematics is beyond her best when mathematics is shown to him through sensory perception, or when it is not shown though. But when we have to define and answer fundamental properties of what can be disclosed from the fact that math is there, then the naive realism would be a step backward because the answer will involve the properties inherent in existence itself that is here

Axiological Approach To Understanding Mathematics
Axiological approach to study the philosophical essence of the value or the value of mathematics. Value is a phenomenon or concept; value something is determined by the extent to which the phenomenon or concept that came to the meaning or significance.math scores can be used to develop mathematical considerations regarding capacity.

Oleh : Dr. Marsigit MA
FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Mathematics teachers generally have difficulty dealing with their students' mathematical ability differences. Broadly speaking, problems of learning mathematics can be distinguished by the due implementation of the different sources of between mathematics learning practices that are traditional and progressive. Six basic principles must be considered in the development of mathematics syllabus based on competencies, namely: (1) learning opportunities for all students without exception subjects, (2) curriculum is not merely a collection of teaching materials, but may reflect a coherent mathematical activities, (3) learning mathematics requires understanding of student learning needs, readiness to learn and learning facilities services, (4) opportunities for students to learn mathematics actively to build the structure of concepts through knowledge and experience, (5) the need for assessment activities to improve the quality of learning from time to time, and (6) utilization of a variety of strategies and methods dynamically and flexibly in accordance with the material, students and the learning context.

Teach math is not easy, because the facts show that students experiencing difficulties in learning mathematics. Necessary to distinguish between mathematics and school mathematics. In order to meet the demands of learning mathematics in general educational innovation, school mathematics is defined as:
1. Mathematics as search activity patterns and relationships
2. Mathematics as a creativity that requires imagination, intuition and invention
3. Mathematics as problem solving activities (problem solving)
4. Mathematics as a tool to communicate

So that potential students can be optimally developed, assumptions about the characteristics of students towards learning mathematics subjects are given as follows:
1. Pupils will learn math if they have the motivation
2. Pupils learn mathematics in its own way
3. Pupils learn math either independently or in collaboration with his friend
4. Pupils need the context and the different situations in the study of mathematics

Hierarchy of categories covering aspects of affective state to receive, respond to, the formation of values, organization and characterization. Aspects of attitude appears when there is commitment, preference value, receiving the value, satisfaction and willingness to respond to respond to the person. Aspects of interest arise when a preference value, receiving the value, satisfaction of responding, willingness to
responding, willingness to respond, the attention is concentrated, and the willingness to accept from a person's consciousness.

In addition to aspects of cognitive and affective aspects, aspects of motor skills also have a role that is not less important to know the students' skills in solving problems. In this activity students are asked to demonstrate abilities and skills do physical activities such as drawing a triangle, square painting, painting circles, etc.. To determine the skill level of students, evaluators can use the observation sheet.

By: Marsigit
FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Tingkat diskusi filosofis memiliki karakteristik mereka seperti kebutuhan untuk cross-check serta untuk membandingkan dengan beberapa titik pandangan independen, untuk membangun teori umum dari subjek terkait

Greimas 'Hermenitics Analisis Struktural
Dalam skema itu, mahasiswa itu dimasukkan ke dalam pusat kegiatan belajar mengajar matematika, guru memiliki peran sebagai "pengirim" serta "pendukung" sedemikian rupa sehingga siswa mereka mempelajari materi fisik sebagai obyekbelajar, yang "transaksi" antara guru dan siswa mereka terjadi jika ada motivasi siswa untuk mempelajari benda-benda yaitu benda fisik, yang "kendala" perlu dipertimbangkan dan harus diantisipasi serta solusi dapat ditemukan dalamsedemikian rupa sehingga siswa dapat berinteraksi dengan materi fisik mereka, yang "anti-subyek" muncul jika ada sangat kendala seperti bullying kecelakaan, un-diharapkan dll

Mitos sayang Ganda
Teori kasih sayang ganda adalah upaya klasik untuk menyelamatkan Kant "akun kesadaran persepsi dari apa yang diduga menjadi inkonsistensi mencolok. Proposisi di atas disampaikan untuk berdebat Kant "deskripsi s bahwa kasih sayang sebagai pengalaman dari" efek "dari suatu objek untuk aparatur indrawi kita, sementara, dilema yang dihadapi Kant" teori s tidak ada hubungannya dengan masalah yang cukup terpisah dari apakah apa berkaitan dengan sensibilitas adalah efek dari suatu objek daripada obyek itu sendiri, dan, masalah keprihatinan sifat dari objek yang segera hadir dengan kesadaran perseptual bukan hubungan biasa yang mungkin berdiri untuk beberapa objek lebih lanjut. Apa yang kita bisa belajar adalah bahwa harus ada hubungan lain antara "hal dalam dirinya" dan kasih sayang. Kant menyatakan bahwa "ruang" dan "waktu" adalah bentuk-bentuk perasaan kita, apa yang mempengaruhi kepekaan kita adalah sebuah benda yang memiliki "ruang" atau "temporal"
yaitu karakteristik obyek fenomenal.
Dalam tinjauan teoritis mereka dari penelitian menyatakan, Stacey, K, et al, (2001) menunjukkan bahwa kesetiaan epistemis material merupakan salah satu faktor pengaruh transparansi bahan instruksional. Dari dua sudut pandang kita dapat belajar bahwa meskipun ada persamaan dari klaim tentang hubungan antara subyek dan obyek pembelajaran, meskipun penulis tidak bisa mengidentifikasi apa yang mereka maksud dengan "ukuran kualitas pemetaan analogis antara fitur bahan dan pengetahuan domain target ", kecuali bahwa dari kategori yang terdiri dari sangat baik, baik, memuaskan dan tidak memuaskan

Selanjutnya, mereka juga menunjukkan bahwa "aksesibilitas" bahan adalah kumpulan atau faktor psikologis yang timbul dalam penggunaan bahan oleh mahasiswa tetapi yang tidak spesifik untuk siswa tertentu (ibid. hlm 2001), lebih lanjut dinyatakan bahwaaksesibilitas model bahan fisik tergantung pada karakteristik dari pengguna kemungkinan berinteraksi dengan fitur-fitur model ini; aksesibilitas, berdiri di atas analisis rinci tentang tugas-tugas tertentu dalam kelas tertentu yang Meira (1998) dalam Stacy (2001) telah ditelusuri dalam usahanya untuk " transparansi "
Perbedaan aksesibilitas sebenarnya menemukan bahwa siswa dalam kebingungan kelompok MAB berpengalaman dengan mengingat nama-nama komponen baru Dalam hal perbedaan antara kelompok, model lebih menguntungkan LAB dan model LAB muncul untuk mempromosikan keterlibatan yang lebih kaya di dalam kelas karena aksesibilitas yang lebih besar.

By Marsigit, Yogyakarta State University, Indonesia
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Standar Nasional Matematika Pengajaran di Indonesia adalah kompetensi minimum yang harus dilakukan oleh siswa, meliputi afektif, kognitif dan psikomotor kompetensi. Matematika harus dekat dengan anak dan relevan dengan setiap situasi kehidupan sehari-hari. Namun, kata 'realistis', merujuk bukan hanya untuk koneksi dengan dunia nyata-, tetapi juga mengacu pada masalah situasi yang nyata dalam pikiran siswa. Dua jenis yang dirumuskan mathematization eksplisit dalam konteks pendidikan oleh Treffers, 1987, di Zulkardi,, 2006 yang mathematization horisontal dan vertikal. Dalam horisontal mathematization, para siswa datang dengan alat-alat matematika yang dapat membantu untuk mengatur dan memecahkan masalah terletak dalam situasi kehidupan nyata. Kegiatan berikut adalah contoh horisontal mathematization: mengidentifikasi atau menjelaskan matematika spesifik dalam konteks umum, schematizing, merumuskan dan visualisasi masalah dalam cara yang berbeda, menemukan hubungan, menemukan keteraturan, mengenali aspek isomorfis dalam masalah yang berbeda, mentransfer nyata dunia masalah untuk masalah matematika, dan mentransfer masalah dunia nyata untuk yang dikenal matematika masalah (Zulkardi, 2006). Di sisi lain, mathematization vertikal adalah proses reorganisasi dalam sistem matematika itu sendiri.

Di atas adalah pendekatan Iceberg sebagai titik awal urutan belajar yang memberikan pengalaman nyata kepada siswa sehingga mereka melibatkan langsung dalam kegiatan matematika pribadi
Banyak siswa yang membawa banyak pemahaman informal fraksi untuk instruksi mereka dalam
matematika, namun, seringkali sulit bagi siswa untuk mengintegrasikan instruksi formal dengan mereka informal, pengetahuan.

Ada 6 (enam) kelompok guru mengembangkan Model Iceberg untuk mengajar fraksi dalam
SMP. Setiap kelompok terdiri dari lima guru. Berikut ini adalah karya mereka: Pengurangan Nomor Fraksi, Persentase dan permil, Bandingkan Fraksi, Fraksi Desimal, Nomor Mix, Divisi Fraksi

Orientasi Dunia Matematika
Pada awal pertama, tidak begitu mudah bagi guru untuk mengembangkan dan memanipulasi beton
materi sebagai orientasi dunia matematika. Tampaknya ada beberapa kesenjangan antara
guru 'kebiasaan dalam melakukan matematika formal dan informal, matematika
Bahan Model
Untuk model materi, guru berusaha untuk mengidentifikasi peran representasi visual dalam
mendirikan hubungan antara konsep fraksi, hubungan dan operasi
Membangun Hubungan Matematika
Dalam membangun hubungan matematis, para guru merasa bahwa para siswa perlu
mengembangkan sikap matematika mereka serta metode matematika
Notasi Formal
Para guru merasa bahwa pengertian formal pecahan, hubungan dan operasi
datang sejalan dengan kecenderungan berbagi ide konsep fraksi melalui kelompok kecil
diskusi
Banyak guru membawa banyak pemahaman informal fraksi untuk usaha mereka dalam
mengembangkan model gunung es untuk mengajar pecahan.

By: Dr. Marsigit
Universitas Negeri Yogyakarta
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Realistic Mathematics emphasizes the construction of the context of concrete objects as a starting point for students to acquire mathematical concepts.
mathematics is a human activity (human activities) and must be linked to reality.

We can examine the Numbers Break in junior high school mathematics learning in 2 (two) sides of the Aircraft Numbers formal position in the context of curriculum andsyllabus, and a review of substantive number rupture itself

Competency Standards relating to learning fractions is to enable students to understandthe properties of numbers arithmetic operations and their use in solving problems. With the Basic Materials of Aircraft Numbers Integer and then expected to be reached using2 (two) of the Basic Competence: Perform arithmetic operations fractions, and using the properties of arithmetic operation in problem solving fractions. The third type is the typethat has realistic characteristics buttom-up approach in which students develop their own models and then the model is used as the basis for developing formalmathematics.

Examples relating to the Development of Realistic Problem Numbers Fractions:Fractions and shape, Simple Fractions, Changing Fractions with denominatornumerator Greater Than Being Mixed Fractions, Comparing Fractions, Orderingfragments, Fractions Decimal, Percent, Addition and Reduction of Fractions, ReducingFractions the same denominator, Addition and Reduction denominator DifferentFractions, Addition and Reduction of Mixed Fractions, Multiplication and Fractionsmultiplying Fractions by Fractions.

Teachers need to revitalize itself so that:
1. Mendudukan himself as a facilitator
2. Able to develop an interactive learning
3. Being able to provide the opportunity for students to be active.
4. Able to develop curriculum and syllabus and curriculum actively associate with the real world, both physically and socially.
5. Able to develop learning scenarios

By : Marsigit
Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Pengembangan kurikulum membutuhkan kajian komprehensif dan mendalam dari semua aspek yang terlibat, setidaknya ada enam prinsip sebagai panduan 1) kesempatan untuk belajar matematika untuk semua, 2) kurikulum yang tidak hanya koleksi materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren, 3) pembelajaran matematika membutuhkan teori yang menyeluruh tentang kegiatan siswa, kesiapan mereka untuk belajar dan peran guru memfasilitasi belajar mereka, 4) kesempatan kepada pelajar untuk mengembangkan matematika mereka konsep, 5) kebutuhan untuk mengembangkan penilaian tertanam untuk proses belajar mengajar, 6) menggunakan berbagai jenis sumber belajar mengajar.
Perhatian utama dalam mengembangkan kurikulum matematika adalah untuk memastikan bahwa kurikulum proses belajar mengajar mencerminkan yang telah dimaksudkan, karena itu, kita perlu mengembangkan: 1) Pedoman untuk mengembangkan silabus nya, 2) Pedoman pelaksanaan kurikulum, 3) mendukung dokumen seperti handout, lembar kerja siswa, 4) guru keterlibatan dalam kurikulum berkembang, 5) kurikulum sosialisasi dan diseminasi dikembangkan, dan 6) pemantauan rutin implementasi nya.
kurikulum berbasis sekolah untuk stres SMP pada kompetensi siswa, karena itu, pemerintah pusat telah mengembangkan standar nasional bagi mereka. Standar Kompetensi Nasional ini kemudian akan diuraikan menjadi Kompetensi Dasar-itu adalah kompetensi minimum yang harus dilakukan oleh siswa, meliputi afektif, kognitif dan psikomotor kompetensi
Kegiatan matematika tidak bisa hanya ditarik keluar dari topi, mereka harus dipilih dengan cermat sehingga anak-anak membentuk konsep, mengembangkan keterampilan, mempelajari fakta-fakta dan memperoleh strategi untuk menyelidiki dan memecahkan masalah
kekhawatiran mengajar dengan siswa, mengajar adalah tentang apa yang terjadi pada saat-apa yang anak pikirkan, katakan dan lakukan, dan apa yang guru pikirkan, katakan dan lakukan sebagai konsekuensi

Standar Nasional Kompetensi untuk Junior meliputi matematika Sekolah Tinggi: Bilangan, Pengukuran dan Geometri, Probabilitas dan Statistik, Aljabar
Program monitoring telah ditetapkan menyebar ke beberapa wilayah yang berbeda dari Provinsi yang berbeda, untuk menyelidiki dan mengidentifikasi sejauh mana kekuatan, kelemahan, dan kendala pelaksanaan kurikulum baru
Hasil dari program pemantauan menunjukkan bahwa: (1) sosialisasi kurikulum baru perlu ditingkatkan, (2) partisipasi guru, kepala sekolah dan pengawas perlu ditingkatkan, (3) sumber daya pendukung untuk kurikulum baru perlu dikembangkan secara ekstensif, (4) perlu mempromosikan penelitian berbasis kelas bagi guru sebagai bagian dari kegiatan pengajaran mereka, (5) perlu menyebarluaskan konsep dan teori-teori serta paradigma saat ini mengajar matematika belajar, (6) kendala pelaksanaan kurikulum baru yang meliputi keterbatasan fasilitas pendidikan dan media serta keterbatasan anggaran.

By : Marsigit
Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia

Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Pengembangan kurikulum membutuhkan kajian komprehensif dan mendalam dari semua aspek yang terlibat, setidaknya ada enam prinsip sebagai panduan 1) kesempatan untuk belajar matematika untuk semua, 2) kurikulum yang tidak hanya koleksi materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren, 3) pembelajaran matematika membutuhkan teori yang menyeluruh tentang kegiatan siswa, kesiapan mereka untuk belajar dan peran guru memfasilitasi belajar mereka, 4) kesempatan kepada pelajar untuk mengembangkan matematika mereka konsep, 5) kebutuhan untuk mengembangkan penilaian tertanam untuk proses belajar mengajar, 6) menggunakan berbagai jenis sumber belajar mengajar.

Perhatian utama dalam mengembangkan kurikulum matematika adalah untuk memastikan bahwa kurikulum proses belajar mengajar mencerminkan yang telah dimaksudkan, karena itu, kita perlu mengembangkan: 1) Pedoman untuk mengembangkan silabus nya, 2) Pedoman pelaksanaan kurikulum, 3) mendukung dokumen seperti handout, lembar kerja siswa, 4) guru keterlibatan dalam kurikulum berkembang, 5) kurikulum sosialisasi dan diseminasi dikembangkan, dan 6) pemantauan rutin implementasi nya. Kurikulum berbasis sekolah untuk stres SMP pada kompetensi siswa, karena itu, pemerintah pusat telah mengembangkan standar nasional bagi mereka. Standar Kompetensi Nasional ini kemudian akan diuraikan menjadi Kompetensi Dasar-itu adalah kompetensi minimum yang harus dilakukan oleh siswa, meliputi afektif, kognitif dan psikomotor kompetensi
Kegiatan matematika tidak bisa hanya ditarik keluar dari topi, mereka harus dipilih dengan cermat sehingga anak-anak membentuk konsep, mengembangkan keterampilan, mempelajari fakta-fakta dan memperoleh strategi untuk menyelidiki dan memecahkan masalah kekhawatiran mengajar dengan siswa, mengajar adalah tentang apa yang terjadi pada saat-apa yang anak pikirkan, katakan dan lakukan, dan apa yang guru pikirkan, katakan dan lakukan sebagai konsekuensi

Standar Nasional Kompetensi untuk Junior meliputi matematika Sekolah Tinggi: Bilangan, Pengukuran dan Geometri, Probabilitas dan Statistik, Aljabar
Program monitoring telah ditetapkan menyebar ke beberapa wilayah yang berbeda dari Provinsi yang berbeda, untuk menyelidiki dan mengidentifikasi sejauh mana kekuatan, kelemahan, dan kendala pelaksanaan kurikulum baru. Hasil dari program pemantauan menunjukkan bahwa: (1) sosialisasi kurikulum baru perlu ditingkatkan, (2) partisipasi guru, kepala sekolah dan pengawas perlu ditingkatkan, (3) sumber daya pendukung untuk kurikulum baru perlu dikembangkan secara ekstensif, (4) perlu mempromosikan penelitian berbasis kelas bagi guru sebagai bagian dari kegiatan pengajaran mereka, (5) perlu menyebarluaskan konsep dan teori-teori serta paradigma saat ini mengajar matematika belajar, (6) kendala pelaksanaan kurikulum baru yang meliputi keterbatasan fasilitas pendidikan dan media serta keterbatasan anggaran.

By: Marsigit
FMIPA UNY

Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
syahland.blogspot.com


Basically, teaching mathematics is not easy. Not a few teachers of mathematics are less successful in learning, evidenced by the many students who think that mathematics is difficult and scary. The cause of the difficulty of learning mathematics is not a good way of learning mathematics. Many teaching techniques, but does not correspond with what is expected of teachers of mathematics.

In addition, supported also by the constraints that come from teachers, namely teachers' lack of understanding of the material submitted, the application of mathematics, the environmental conditions that do not support, as well as learning facilities that are less memedai. With a wide view of the shortage comes the students that math is hard, math is scary. Even normally a scourge for students.

According to the absolutist, the dominant with people who do not like math, consider that mathematics is an abstraction, a universal, formal, objective, rational, theoretical, neutral and value free. In contrast, the social constructivits, and that should be our assumption, that mathematics is concrete, informal, subjective, discovery, intuition, emotions, practice, covering the special things, and so forth. Therefore, we think the need to change patterns and views about mathematics.

The social constructivist view is:
1. Mathematics is seen as a science that is bound by culture.
2. Mathematics is the evolution of human culture
3. There is a close relationship between mathematics with social circumstances
4. All have a common ground of knowledge that is 'deal'
5. Mathematics is not neutral and value free
6. Thus mathematics requires a social foundation for the development

In essence, the essence of studying mathematics is to bring together subjective and objective mathematical knowledge through social interactions to obtain, test, represents the new knowledge they have gained

To make learning math interesting and bring innovative students, as educators, must have some principles. First, mathematics is the search activity patterns and relationships. Teachers as facilitators in the learning of students by members the opportunity for students to look for patterns, so students can understand the related materials.

Secondly, mathematics is the creativity that requires imagination, intuition and invention.Students bias determine the formula of a theorem by way of generalization. Third, mathematics is problem solving activities. Metematika learning does not only deal points, but was associated with mathematical problems related to everyday life. Fourth, mathematics is a tool to communicate. Students can recognize the properties of mathematics and provided the need for math activities.

The nature of Student Learning Mathematics:
1. Pupils will learn if given the motivation
2. Pupils learn how to Own
3. Students learn independently and through cooperation
4. Pupils need the context and circumstances that vary in their learning

Things that need to be prepared include the preparation of teachers of mathematics teaching, learning, and evaluation. Environment must be prepared to support, and readiness of teachers in mastering meteri. When learning, teachers must strive to make the students active and innovative. And ditahap evaluation, teachers assess their success by what students have mastered and followed up with future plans.

Oleh: Dr. Marsigit, M.A.
Jurusan Pendidikan Matematika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

Reviewed by:
Syahlan Romadon
09301241041
syahland.blogspot.com

Realistic Mathematics emphasizes the construction of the context of concrete objects as a starting point for students to acquire mathematical concepts. Type of having realistic characteristics buttom-up approach in which students develop their own models and then the model is used as the basis for developing formal mathematics.

By doing the observations and analysis on the video tape recorder about learning mathematics, which has recorded a teacher who has been carrying out a realistic approach to mathematics learning, then teachers can examine and seek other alternatives for obtaining the development of concepts or ideas about concrete objects and objects environment can be used as a context for learning mathematics in building mathematical connections through social interaction.

The use of video tape recorder of learning mathematics with realistic approach can be
gives the following benefits:

1. Teachers have the opportunity to test the concrete objects and obyekobyek environment can be used as a context for learning mathematics in building mathematical connections through social interaction.
2. Teachers have the opportunity to explore and reflect on learning math concepts realistic.
3. Teachers have the opportunity to exchange experiences with other teachers about the development of realistic mathematical learning.
4. Teachers have the opportunity to reflect on the preparation of teaching and learning process in junior high school mathematics in accordance with the principles PMRI
5. Teachers have the opportunity to reflect on the development of learning resources for teaching and learning process in junior high school mathematics in accordance with the principles PMRI
6. Teachers have the opportunity to reflect on the development of assessment activities for teaching and learning process in junior high school mathematics in accordance with the principles PMRI

By: Marsigit
Department of Mathematics Education, Faculty of Mathematics and Science, Yogyakarta State University

Reviewed by:
Syahlan Romadon
09301241041
syahland.blogspot.com

Meningkatkan kualitas pengajaran adalah salah satu tugas yang paling penting dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Program-program yang telah dilakukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran adalah peningkatan kualitas guru, penyediaan fasilitas belajar dan peralatan, perbaikan kurikulum pendidikan dasar, dan engembangan dan pemanfaatan teknologi komunikasi untuk pendidikan di mendukung proses belajar mengajar. Peningkatan kualitas pengajaran, dengan demikian, telah menjadi salah satu masalah mendasar dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Kualitas proses belajar mengajar terkait erat dengan apa yang para siswa lakukan di ruang kelas.

Lesson Study dikembangkan di mana guru, kolaborasi dengan dosen dan ahli Jepang, mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Hasil dari Lesson Study telah secara signifikan menunjukkan bahwa ada perbaikan dari praktek matematika primer dan sekunder dan mengajar ilmu belajar proses dalam jangka metodologi pengajaran, kompetensi guru, siswa prestasi, evaluasi alternatif, sumber pengajaran pembelajaran dan silabus. Hasil Lesson Study juga menunjukkan bahwa kegiatan tersebut perlu berkelanjutan dan melibatkan lebih banyak guru dan sekolah.

Lesson Study telah terbukti sangat efektif dalam mengangkat antusiasme siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimental mereka dan diskusi keterampilan, dan dalam memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan konsep mereka sendiri.

Sebagai hasil dari Lesson Study, kegiatan mengajar materi ada banyak dikembangkan baik oleh dosen atau guru. Bahan-bahan yang baik dikembangkan oleh dosen atau guru di kelas mereka sendiri atau oleh dosen dan guru sama sekali selama kegiatan Lesson Study. Secara umum, dosen dan / atau guru mengembangkan materi mengajar setelah berpikir luas apa dan bagaimana untuk mengembangkan bahan-bahan untuk mengajar topik tertentu, dan kemudian mengembangkan bahan.

Oleh:
Dr. Marsigit, M.A
Universitas Negeri Yogyakarta

Reviewed by: Syahlan Romadon (Mathematics Education Reguler 2009 at http://syahland.blogspot.com)

Is not an easy job for teachers to abandon the old ways of teaching towards a new way of teaching. Teaching at SBI is not easy because we find that students are also not easy to learn. Until now there is not yet agreement on the best way how to teach. Education in the SBI should begin from an individual teacher self-reflection and reflection of practice learning factual conditions. The results that the authors did conclude that there is still a gap wide enough for teachers in implementing the theories of learning. For higher classes the teachers use teaching methods with more oriented to solving the problems of preparation exam. Learn to creatively include three aspects, namely, attitude, mindset, and content. Students need to learn the objective knowledge therein. Social interaction among students and teachers in the SBI will be able to provide creative activities for rectification kritisisasi concepts, so students will gain improvement concepts, so it has the same subjective knowledge with objective knowledge. Critical power and kretivitas students in SBI can be developed through creative learning activities can begin by defining the nature of the school. Among all the existing components, then the professional teacher has a strategic position at once became the focal point of attention to how far they are not only able to mendudukan himself in learning innovation, but play an active role in the SBI The nature of how students learn: a. Pupils will learn if given the motivation. b. Pupils studying in its own way c. Students learn independently and through cooperation d. Pupils need the context and circumstances that vary in their learning Revitalization efforts towards education is where educational practitioners are given the opportunity to conduct self-reflection, for then faced with a multi-entry decision on the basis of attitude-depth study of a new paradigm has to offer. Teachers must organize learning through stages of preparation, learning, and evaluation. To be able to develop learning that encourages critical thinking and creative then there are some basic assumptions that must be understood. First, viewed in a more humane, among others, can be regarded as a language, human creativity Secondly, the theory of learning based on the assumption that every student is different from one another in the mastery. Studying the development of creative, critical thinking power and creativity in the SBI has implications for the function of the teacher as facilitator as well as possible so that students can learn optimally. At SBI teachers have three main functions: as a facilitator, teaching resources and monitor student activities.

By Marsigit,
Faculty of Mathematics and Science, the State University of Yogyakarta, Indonesia

Reviewed by: Syahlan Romadon/09301241041 (Mathematics Education Reguler 2009 at http://syahland.blogspot.com)

Majukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945 selalu keprihatinan utama dari Pemerintah Indonesia. Pendekatan yang lebih sistematis untuk mengembangkan pendidikan di Indonesia sudah mulai jelas. Gambaran praktek pengajaran di Indonesia adalah guru pada umumnya menjelaskan panjang lebar dan bertanya sedangkan seluruh siswa di dalam kelas bekerja pada kertas dan pensil di tempat tugas mereka. Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Ilmu rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil EBTANAS tahun ke tahun baik di Sekolah Dasar dan Menengah. Piloting didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Tujuan dari uji coba adalah untuk memberikan kontribusi terhadap peningkatan pendidikan matematika dan sains di sekolah dengan mencoba beberapa hal yang dikembangkan dalam proyek ini yang langsung berhubungan dengan sekolah. Hasil uji coba dapat disebutkan dari sudut pandang siswa, guru, dan dosen. Model baru yang diperkenalkan kepada guru-guru meningkatkan variasi alternatif bagaimana melakukan kelas proses belajar mengajar. Guru yang terlibat dalam kegiatan ini piloting harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep sendiri. Ada beberapa isu dan masalah yang berhubungan dengan memperkenalkan paradigma baru matematika dan pengajaran ilmu pengetahuan dan belajar melalui kegiatan piloting. Hasil kegiatan piloting datang ke sebuah saran bahwa untuk meningkatkan matematika dan pengajaran sains di Indonesia. Pemerintah Indonesia berusaha untuk menutup isu terkini pendidikan dan mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru "kurikulum berbasis kompetensi" untuk pendidikan dasar dan menengah yang secara efektif dimulai pada tahun ajaran 2004/2005. Hasil pemantauan uji coba kurikulum baru di beberapa provinsi menunjukkan bahwa kendala masih berasal dari motivasi dan kompetensi guru serta tidak mendukung sistem manajemen pendidikan.

13 Syawal 1432 H - 11 September 2011 @tepi jalan

Bulan Ramadhan 1432 H telah meninggalkan kita. kini hanyalah tinggal kenangan yang tak akan terulang.

Di bulan Ramadhan kita berusaha semaksimal mungkin untuk bisa melakukan segala perintah-Nya. sebagai contoh, kita berpuasa, infaq, zakat, sholat malam (tarawih), dan hampir semua sholat wajib kita jalankan dengan berjamaah, bahkan sholat Shubuh yang biasanya kita merasa enggan untuk melaksanakannya, dibulan Ramadhan kita laksanakan dengan berjamaah (subhanalloh).

Disamping menjalankan perintah-Nya, dibulan Ramadhan kita pun menjauhi segala larangan-Nya. Kita menahan berbuat maksiat, menahan marah, bahkan menahan pendangan. Itu semua kita lakukan untuk mendapatkan gelar taqwa.

Masuk bulan Syawal, saya mengucapkan "Taqobalallohu mina waninkum, taqobal ya karim, minal aidin wal faizin, mohon maaf lahir dan batin". Bulan Syawal artinya bulan peningkatan. Ada pertanyaan yang harus dijawab, "apa yang ditingkatkan?" Ibadah? Ketaqwaan? Berat badan? atau yang lainnya? Pertanyaan itu lah yang harus kita renungkan.
Ada juga yang mengartikan 'kembali Fitri'. Kembali seperti bayi yang baru lahir. Apakah seperti itu?
Pada dasarnya, pada bulan syawal, kita berusaha untuk meningkatkan ibadah kita, kita kembali meluruskan niat bahwa hidup dunia kita adalah ladang untuk menggapai hidup akherat. Apakah harus beribadah terus? tentulah tidak. Kita juga memerlukan kebutuhan dunia, tapi jangan sampai mengesampingkan akherat. 50-50 lah...

Membuka lembaran baru, kita meluruskan niat, segala sesuatu yang kita kerjakan adalah jalan kita untuk mendapatkan ridho Alloh SWT.
Semoga Alloh menerima sega amal baik kita di bulan Ramadhan dan memasukkan kita pada golongan orang-orang yang bertaqwa, dan menempatkan kita di JANNAH-NYA kelak. Amiiien...