PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE In Response to the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration Wi

By: Marsigit
FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Review by:
Syahlan Romadon
09301241041
Syahland.blogspot.com

Tingkat diskusi filosofis memiliki karakteristik mereka seperti kebutuhan untuk cross-check serta untuk membandingkan dengan beberapa titik pandangan independen, untuk membangun teori umum dari subjek terkait

Greimas 'Hermenitics Analisis Struktural
Dalam skema itu, mahasiswa itu dimasukkan ke dalam pusat kegiatan belajar mengajar matematika, guru memiliki peran sebagai "pengirim" serta "pendukung" sedemikian rupa sehingga siswa mereka mempelajari materi fisik sebagai obyekbelajar, yang "transaksi" antara guru dan siswa mereka terjadi jika ada motivasi siswa untuk mempelajari benda-benda yaitu benda fisik, yang "kendala" perlu dipertimbangkan dan harus diantisipasi serta solusi dapat ditemukan dalamsedemikian rupa sehingga siswa dapat berinteraksi dengan materi fisik mereka, yang "anti-subyek" muncul jika ada sangat kendala seperti bullying kecelakaan, un-diharapkan dll

Mitos sayang Ganda
Teori kasih sayang ganda adalah upaya klasik untuk menyelamatkan Kant "akun kesadaran persepsi dari apa yang diduga menjadi inkonsistensi mencolok. Proposisi di atas disampaikan untuk berdebat Kant "deskripsi s bahwa kasih sayang sebagai pengalaman dari" efek "dari suatu objek untuk aparatur indrawi kita, sementara, dilema yang dihadapi Kant" teori s tidak ada hubungannya dengan masalah yang cukup terpisah dari apakah apa berkaitan dengan sensibilitas adalah efek dari suatu objek daripada obyek itu sendiri, dan, masalah keprihatinan sifat dari objek yang segera hadir dengan kesadaran perseptual bukan hubungan biasa yang mungkin berdiri untuk beberapa objek lebih lanjut. Apa yang kita bisa belajar adalah bahwa harus ada hubungan lain antara "hal dalam dirinya" dan kasih sayang. Kant menyatakan bahwa "ruang" dan "waktu" adalah bentuk-bentuk perasaan kita, apa yang mempengaruhi kepekaan kita adalah sebuah benda yang memiliki "ruang" atau "temporal"
yaitu karakteristik obyek fenomenal.
Dalam tinjauan teoritis mereka dari penelitian menyatakan, Stacey, K, et al, (2001) menunjukkan bahwa kesetiaan epistemis material merupakan salah satu faktor pengaruh transparansi bahan instruksional. Dari dua sudut pandang kita dapat belajar bahwa meskipun ada persamaan dari klaim tentang hubungan antara subyek dan obyek pembelajaran, meskipun penulis tidak bisa mengidentifikasi apa yang mereka maksud dengan "ukuran kualitas pemetaan analogis antara fitur bahan dan pengetahuan domain target ", kecuali bahwa dari kategori yang terdiri dari sangat baik, baik, memuaskan dan tidak memuaskan

Selanjutnya, mereka juga menunjukkan bahwa "aksesibilitas" bahan adalah kumpulan atau faktor psikologis yang timbul dalam penggunaan bahan oleh mahasiswa tetapi yang tidak spesifik untuk siswa tertentu (ibid. hlm 2001), lebih lanjut dinyatakan bahwaaksesibilitas model bahan fisik tergantung pada karakteristik dari pengguna kemungkinan berinteraksi dengan fitur-fitur model ini; aksesibilitas, berdiri di atas analisis rinci tentang tugas-tugas tertentu dalam kelas tertentu yang Meira (1998) dalam Stacy (2001) telah ditelusuri dalam usahanya untuk " transparansi "
Perbedaan aksesibilitas sebenarnya menemukan bahwa siswa dalam kebingungan kelompok MAB berpengalaman dengan mengingat nama-nama komponen baru Dalam hal perbedaan antara kelompok, model lebih menguntungkan LAB dan model LAB muncul untuk mempromosikan keterlibatan yang lebih kaya di dalam kelas karena aksesibilitas yang lebih besar.