By : Drs. Marsigit MA
Reviewed by: Syahlan Romadon (093012410410
http://syahland.blogspot.com

National educational reform must be able to renew the vision and develop theeducational paradigma and increasing the quality and professionalism and empowerment of communities towards the new Indonesia Indonesia is an open,democratic and united.
For an educational practitioners (teachers), educational reform is beyond thereach of his thinking and his ability. However, considering the education of teachers is a critical success, then teachers can play a role object and subject ofeducational reform by improving the ability to educate and manage theclassroom. But the fact is not easy because it educates students find that learningis not easy. There are still a considerable gap between educational ideals andpractices in the field.

In the field of education, teachers need to continually evaluate deficiency or excess of teaching in order to obtain information for improving teaching; if youneed to learn new techniques are more attractive and effective. For that teachersneed to receive encouragement and assistance of relevant parties, especially the principal and school inspector, so that they can realize the good teaching.

A teacher can reflect the style of teaching is good and if the teacher flexible waysof organizing master classes, making use of teaching resources, the achievement of teaching according to student ability, the development of evaluation systems,the handling of individual differences and the realization of a particular teaching style according to needs.

By : Dr. Marsigit, M.A
Reviewed By : Syahlan Romadon(09301241041)
http://syahland.blogspot.com

Students will learn math if they have the motivation, with implications for research and learning that teachers need to: provide a fun activity, attention desires of students, build understanding through what is known by students, creating classroom atmosphere that supports learning, provide activities that are consistent with the objectives learning, providing challenging activities, provide activities that give expectations of success, valuing each student achievement. Pupils learn mathematics with own way, which implies that: students learn in unique ways and likely different from the others, each student requires a special experience connected with his experiences in the past, each student has a socio-economic background-different cultures. with implications for research and learning, therefore, implications for learning mathematics is that teachers need to: know the advantages and shortage of their students, plan activities appropriate to the level of student ability, build knowledge and skills that he acquired a good student at school and at home, and use records of student progress (assessment)
Pupils learn math either independently or through cooperation with his friend, which implies that teachers need to: provide learning opportunities within the group to train co-operation, provide learning opportunities in the classical style to give opportunity to exchange ideas, provide the opportunity for students to perform activities independently, involving students in decisions about activities that going to do, and teaches how to learn mathematics. Pupils need contexts and different situations in studying mathematics, which implies that teachers need to: provide and use various props, giving the opportunity to learn mathematics in different places and circumstances, provide an opportunity to use mathematical for various purposes, develop the attitude of using mathematics as a tool for solve problems both at school and at home, appreciate the contribution of tradition, culture and art in the development of mathematics, and help students assess their own activities math.
With Mathematic Learning Research we can knowing about an individual and group different in teaching learning of mathematic, we can conclude the students position in group, we can compare the value between the group. from the research, we can conclude, what the standart competence is is doing right?. The results of research can to be use for make the renewal program, lesson, giving information for the people. Beside that, we also can to compare between performance and kriteria for each programs dimension and improve the program and inference the results of mathematic education as a whole.

By: Marsigit
Reviewed by: Syahlan Romadon (09301241041)
http://syahland.blogspot.com

Beberapa latar belakang filosofis dari sifat praktik mengajar yang baik perlu dibahas sebagai referansi dari upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan matmatika. Pemikiran-pemikiran yang menutupi pernyataan untuk apakah pendidikn itu? :
a. Sebagai investasi atau sebagai kebutuhan bagi masyarakat,
b. Sebagai kewajiban atau sebagi kesadaran siswa,
c. Sebagai kompetisi atau sebagai kolaborasi,
d. Sebagai produk atau proses? Dll
Meskipun contoh praktek yang baik berbeda dalam beberapa konteks, ada beberapa fitur umum untuk cara anak-anak bekerja seperti di formalitas menggambarkan kelas, kejelasan dari tujuan, etos sekolah, fleksibilitas dan berbagai gaya mengajar. Kualitas pengajaran adalah fitur terkuat umum untuk semua contoh-contoh praktik yang baik, sedangkan kecukupan praktik yang baik dapat di uraikan berdasarkan konteks praktik yang ideal.
Brown di Riley (1992) menyatakan bahwa fitur praktek yang baik termasuk membina sikap positif terhadap matematika, penekanan pada penerapan matematika, perencanaan kerja yang baik, anak-anak menyusun hipotesis pengujian dan merefisi, kerja dan pola hubungan, berbagai pendekatan untuk perhitungan yang digunakan, penggunaan masuk akal dari kalkulator, pengalaman yang luas pengukuran dan estimasi, kebijakan yang jelas mengenai matematika, individu, kelompok dan bekerja seluruh kelas yang sesuai, kesempatan untuk koperasi bekerja, posotif dan baik waktunya untuk interfensi guru, memenuhi kebutuhan melalui defensi kerja, penggunaan pangalaman praktis dan pengalaman pertama, refleksi sesuai keragaman budaya, eksplorasi pekerjaan yang relevan, merangsang lingkungan kerja, pengajaran yang efektif.
TIMSS , dari rekaman video studi instruksi kelas dari pelajaran matematika di AS, Jerman, dan Jepang, menemukan bahwa praktik yang baik dari ajaran-ajaran matematika lebih memungkinkan untuk target pemikiran matematika dan berusaha untuk mengajarkan kepada siswa bagaimana memecahkan khususnya jenis masalah atau melakukan prosedur tertentu. Selanjutnya menyarankan bahwa konsep-konsep matematika jauh lebih mungkin untuk di kembangkan, bukan hanya di sajikan sebagia aturan. Ini termasuk beberapa cara untuk memecahkan masalah matematika dan meminta siswa untuk melakukan tugas-tugas yang tidak “rutin”.
Sementara dalam konteks Jepang, yang memiliki budayaLesson Study yang sudah sangat mendalam, praktek yang baik mengajar matematika (Masami Isoda) dapat di rasakan seperti yang terlihat direkam didalam kelas dan dapat menunjukkannya kepada orang lain. Selanjutnya mungkin di kenal sebagai pendekatan yang baik dalam suatu perekonomian dimana ada guru yang juga dikenal dengan pendekatannya. Oleh karena itu, mengajar matematika harus berguna bagi reformasi pendidikan matematika secara keseluruhan.

The Effort to Increase the Student’s Motivation in Mathematics Learning with Some Teaching Aids in Junior High School 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta
By: Drs. Marsigit, M.A.
Reviewed by: Syahlan Romadon (09301241041)
http://syahland.blogspot.com

Usaha untuk Meningkatkan Motivasi siswa belajar matematika dengan beberapa alat bantu pengajaran di SMP 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta, Indonesia. Salah satu upaya guru dalam meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama adalah dengan membuat matematika sebagai pelajaran yang menyenangkan. Memaksimalkan penggunaan beberapa alat bantu pengajaran diharapkan dapat membantu proses abstraksi siswa, sehingga dapat mengurangi kesulitan siswa dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi masalah yang ditemukan di kelas SMP 5 Wates Sekolah, Kulon Progo Yogyakarta, Indonesia. Pendekatan penelitian ini adalah untuk memilih dan menggunakan alat bantu mengajar, yang digunakan sebagai model pembelajaran dalam pengajaran pembelajaran matematika melalui penelitian tindakan kelas. Para guru mengambil tindakan dalam penelitian sendiri di sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memilih dan menggunakan alat bantu pengajaran beberapa digunakan sebagai model pembelajaran matematika untuk meningkatkan motivasi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penelitian tindakan dengan menggunakan beberapa pengajaran bantu dengan papan seperti, tangan karet, kartu bermain, siswa lembar kerja simpul kertas, transparansi kertas, benang sipat, tiga bilah kayu yang dapat digunakan sebagai model dalam mengajar matematika proses belajar untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar matematika. Hal ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa dalam melakukan peningkatan worksheet sesi jawaban-pertanyaan dan diskusi, ada begitu banyak siswa muncul dan juga terjadi ketika mereka berada di luar kelas. Sehubungan dengan hasil penelitian, peneliti menyarankan
guru matematika di SMP di proses belajar mengajar mereka harus menggunakan metode variasi untuk memotivasi siswa dan untuk menghindari siswa merasa bosan dan menggunakan
bantuan mengajar secara optimal untuk memfasilitasi siswa mereka untuk belajar konsep, ide, definisi atau prosedur matematika tertentu.